高?！巴g師生”亦師亦友共成長

金山網訊 “超哥，我這兩天看了部動畫片，里面的主人公特別勵志，看完后我特感動。”

“嗯，這部動畫片確實挺好看，你也要加油哦！”

“好的，一定會加油。”

“有沒有動畫片里的表情包？發幾個給我。”

這是江蘇大學材料與化工專業2020級碩士李嘉雯，和“超哥”的一段對話。

她口中的“超哥”，其實是她的導師王超。她和“超哥”的年齡只差了幾歲。

近年來，隨著國家對于年輕人才培養的重視，大學教師開始逐漸年輕化，出現越來越多的“90后碩導”“90后博導”甚至“95后大學老師”。

這些年輕的導師和學生年齡相差很小，他們在日常教學和生活中不僅有共同語言，而且對于某些新興事物、現象的看法也基本一致，不僅可以一起討論球賽，還可以一起互訴“糗事”，還會通過微信、QQ交換表情包、斗圖，格外有共鳴。

這種亦師亦友的相處模式之下，曾經師生之間可能存在的一些代溝，正在被打破，傳統的師生關系正悄然變化。

“我很喜歡學生叫我‘超哥’”

王超1990年出生，是江蘇大學環境與安全工程學院碩士生導師、副研究員。作為一位90后，他帶的第一批學生只比自己小幾歲。

“平時，我和學生會像同齡朋友一樣相處，比起王老師這個稱呼，我更喜歡學生們叫我‘超哥’，因為這樣特別親近。”王超告訴記者，“我本身就不是嚴肅的人，所以經常會和學生聊聊天，有時發現學生發送有趣的微信表情包，我還會讓他們再多發幾個給我。”

作為新晉的90后導師，王超自己也剛從學生身份轉變過來，所以特別能體會到學生的不容易。

“我更加愿意關注學生心理動態的變化，讓他們在寬松自由的環境中把科研做好。而且，我會比較注意傳遞一些正能量給學生，并且對他們犯的一些錯誤盡可能的包容，因為這些都是我作為學生時最大的希望。”王超說，“在學生面前，我更多扮演的是引路人的角色，在海量的知識中，給他們指出需要學習的知識，并陪伴著他們走好學術之路。”

亦師亦友，這是江大環境科學與工程2021級研究生吳浩宇對于王超的評價。

“我是王老師帶的第一批碩士研究生，有著亦師亦友的相處模式。他在布置科研任務時，會非常體諒我們，選擇適合我們的計劃方案。”吳浩宇告訴記者，“而且，由于年齡相近，他和我有著許多年輕人間的共同語言，平時還會請我喝奶茶。除了師生之間科研內容的匯報之外，我們還會分享學習和生活中的趣事和麻煩，甚至互相抱怨一下遇到的倒霉事。世界杯的時候，我們經常一起討論球賽，這種感覺，更像是朋友。”

江大環境工程2019級的本科生唐夢晗，則把王超當成一位知心大哥。“‘超哥’會到班級里查看我們的到課率，有時還會陪著我們聽完整堂課。在不同的節日，經常會收到他的小禮物，他出國旅游時，還給我們帶了國外的巧克力，這讓初入大學的我們心里暖暖的，感覺他就像一位知心的大哥?，F在，同學們遇到不管是學習還是生活上的問題，第一個想到的都是‘超哥’。”

經常會被食堂阿姨關心的導師

2020年，張小昕在江大醫學院擔任教學科研崗講師、碩士生導師。

1992年出生的她和很多學生也是同齡人。“我帶的學生很多都是90后，和自己的表妹年齡相仿，所以相處起來比較融洽。自己也是從學生時代‘轉型’不久，特別能理解學生的心態和壓力。”

“我畢業的時間比較早，踩著26周歲的尾巴獲得博士學位，所以心態一直比較年輕。大部分時間都是在學校學習和工作，所以算是學生氣比較重。”

由于看起來挺年輕，所以張小昕在學校中經常會受到一些額外的關心。

“比如去食堂打飯的時候，阿姨會問我，‘同學你要吃什么？’又比如出校門的時候，被門衛大爺攔下來，告訴我‘學生不能出校’，所以我現在已經養成隨身帶教工卡的習慣。”張小昕笑著告訴記者。

江大醫學院的碩士生梁成棟對于張小昕的最大印象就是——沒有代溝。“作為張老師的學生，最大的感受就是我和她的溝通氛圍十分親切和輕松愉悅，沒有傳統師生間的代溝和‘階級感’，可以暢所欲言，隨時提出自己的想法和見解。”梁成棟說，“張老師經常親手帶我們一起做實驗，一起學習新的實驗技術。而且，她也能很好地理解我們的處境和需求，特別能理解我們的‘痛點’和‘難點’，給予足夠的關注和支持。”

和自己的老師用表情包“斗圖”，是江大醫學院臨床醫學本科生高凱歌的愛好之一。

“面對一些年長的老教授時，會有一些壓力。但張老師的年齡和我們相近，在交流問題的時候完全不會那么拘謹，遇到不會的難題或者知識盲區時，也能毫不顧忌地提出來。她也會用我們同齡人的語言和例子解答，這種學習氛圍非常輕松愉悅。在日常的生活交流中，我們還會分享心情，甚至在微信里用表情包‘斗圖’，她總能輕松接住我們所表達的情緒，彼此相處的氣氛十分融洽，樂在其中。”

“角色的轉變讓我更加有責任感”

江蘇科技大學副教授、碩士生導師劉禎圓也是一名90后，1992年出生的她，在成為導師后最大的感觸是，角色的轉變讓她更加有了責任感。

“自己作為學生時，遇到了問題可以向導師請教，尋求他們的指導，包括論文的修改等等，導師就是我學習方面的依靠。”劉禎圓說，“自己做了導師后，發現我也成為了學生的依靠，這種角色的轉變讓我感覺新奇，但更多的是種責任感。在讀書期間，會幫忙帶著課題組的師弟師妹一同參與實驗。如今，自己所帶學生和自己年齡相差不大，還是會有那種帶師弟師妹的感覺。”

“我自己的性格屬于樂觀型，而且畢業后工作也才兩年多，和學生之間沒那么大的距離感，看著他們，時常讓我想起自己當年的學生時代，對他們心里的想法比較了解，畢竟自己也剛經歷過。雖然大家身份上是師生關系，但平時更像是姐弟、姐妹一樣。對于他們學業的日常管理，在不影響工作進度的情況下，盡量培養他們養成自己控制時間節點的習慣，給他們一定的自主性。”劉禎圓告訴記者。

江科大材料科學與工程學院的莊夢蝶告訴記者，“作為劉老師的學生，于我而言很幸運，劉老師很包容，不僅會給我們推薦相關的書籍和文獻，還很耐心地親自帶著我做實驗。更重要的是，我們都是90后，相處起來真的很愉快!”

同齡師生的相處模式越來越受歡迎

采訪中，無論是導師還是學生，都對這種同齡師生的相處模式表示認可和歡迎。這種既有傳統師徒的情誼，又有同齡人之間共鳴的師生關系，正在讓傳統的校園師生關系發生著改變。

王超告訴記者，他在日常教學過程中，不僅會注重培養學生的專業能力，同時也會非常關心學生未來的就業意向和職業規劃，而作為同齡人“過來人”，他的建議和意見往往更容易讓學生接受。“當然，相處過程中，也不完全是一味的鼓勵，我也會給一些學生的想法‘潑冷水’，給他們提供一些風險上的預判，我覺得這對于今后的他們來說，也會很有幫助。”

張小昕則認為，不管哪一種相處模式，教書育人的首要原則是始終把學生的發展放在第一位，對學生做到問心無愧，只要遵循這個原則，那么在教學過程中的收益也會很好。“我希望可以和學生共同學習，共同進步，一起向前。”

劉禎圓表示，由于和學生年齡相近，因此相處的時候沒有代溝，但還是需要有一些邊界感。“在日常生活中，大家可以像同齡人一樣嘻嘻哈哈，但是當遇到一些原則性的問題時，我作為老師，還是有義務、有責任去引導、勸慰他們，在特殊的時段，還是要體現作為老師的權威性，我覺得這一點非常有必要。”（記者 張翼）圖片由受訪者提供